الدروس الخصوصية.. بين تعزيز التحصيل الدراسي ومخاطر الاعتماد المستمر

يتزايد إقبال الطلبة وأسرهم على الدروس الخصوصية بشكل ملحوظ منذ بداية الفصل الدراسي، باعتبارها وسيلة أساسية لتعزيز التحصيل، ويأتي ذلك في ظل تحديات متراكمة، أبرزها كثافة المناهج، وضيق الوقت المخصص للشرح والمراجعة، ما يدفع الطلبة وأسرهم للبحث عن دعم إضافي لضمان نتائج أفضل، وبالتالي أصبحت الدروس الخصوصية لا تقتصر على نهاية الفصل أو العام الدراسي بل مستمرة على مدار العام وتبدأ مع بداية كل فصل دراسي.

وتتباين الآراء حول هذه الظاهرة، حيث يرى معلمون أن الدروس الخصوصية جاءت نتيجة عوامل متعددة، من بينها الحاجة إلى شرح إضافي، والفجوة بين أساليب التدريس، إلى جانب محدودية الوقت داخل الصف، في المقابل، يؤكد طلاب أن هذه الدروس تسهم في تحسين مستواهم وتعزيز ثقتهم خلال العام الدراسي، وفي المقابل، ينظر أولياء أمور إليها باعتبارها استثماراً في مستقبل أبنائهم وضماناً لتحصيل أفضل، فيما يحذر آخرون من تحولها إلى عبء مالي متكرر، ومن تأثير الاعتماد المفرط عليها في قدرة الطالب على التعلم الذاتي.

أكدت المعلمة عبير عادل أن لجوء العديد من الطلاب إلى الدروس الخصوصية يعود إلى جملة من الأسباب، أبرزها رغبتهم في تحسين مستواهم الدراسي والاستعداد الجيد للامتحانات، إلى جانب حاجة بعضهم إلى شرح إضافي أو تدريب مكثف على المناهج الدراسية، مما يدفعهم للبحث عن دعم خارج الإطار المدرسي، موضحة أن المشكلة لا تكمن في المناهج الدراسية،

التي وصفتها بأنها متطورة وتسهم في تنمية مهارات التفكير والتحليل لدى الطلبة، إلا أنها لفتت إلى وجود فجوة أحياناً بسبب أساليب التدريس الحديثة.

وأضافت أن من بين الأسباب الأخرى قصر الوقت المتاح للمعلم داخل الحصة الدراسية، إلى جانب ارتفاع أعداد الطلبة في بعض الفصول أحياناً، ما يحد من قدرة المعلم على متابعة كل طالب بشكل فردي، مشيرة إلى أن بعض الطلبة يحتاجون إلى شرح أكثر تفصيلاً وتكراراً للمعلومة، وهو ما قد لا يسمح به وقت وظروف الحصة، فيتجهون إلى الدروس الخصوصية للحصول على اهتمام فردي أكبر.

وأكدت عبير عادل أن الحد من الاعتماد على الدروس الخصوصية يتطلب توفير حصص دعم ومراجعة داخل المدارس، وتقليل كثافة الفصول قدر الإمكان، وزيادة التدريب على أساليب الامتحانات، إضافة إلى مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب، بما يساعدهم على تحقيق نتائج جيدة دون الحاجة المفرطة إلى الدروس الخصوصية.

من جانبها، قالت المعلمة نادية وليد: «أصبحت الدروس الخصوصية ظاهرة منتشرة في كثير من المجتمعات، ورغم ما قد تقدمه من دعم أكاديمي ومساعدة على رفع التحصيل العلمي، فإن الاعتماد المفرط عليها قد يقلل من قدرة الطالب على التعلم الذاتي وتحمل المسؤولية، كما تشكل عبئاً مادياً على بعض الأسر، لذلك ينبغي أن تكون الدروس الخصوصية وسيلة مساندة عند الحاجة فقط، مع الحرص على الاستفادة من شرح المعلم داخل الصف قدر المستطاع، وتنظيم الوقت، والمذاكرة المنتظمة، فهذه العوامل تبقى الأساس الحقيقي للنجاح والتفوق، حيث أصبحت جزءاً من حياة كثير من الطلاب».

وأضافت: «لكن هل المشكلة في المنهج أم في الطالب؟ في الحقيقة لا يمكن إلقاء المسؤولية على طرف واحد فقط، فقد تكون بعض المناهج بحاجة إلى جهد ووقت أكبر للفهم، كما أن بعض الطلاب يفتقرون إلى مهارات تنظيم الوقت والمذاكرة الذاتية، مما يدفعهم إلى الاعتماد على الدروس الخصوصية، كذلك قد يسهم ضغط الاختبارات وتوقعات الأسرة المرتفعة في زيادة الإقبال عليها، أما الحل لتقليل الاعتماد على الدروس الخصوصية فيكمن في تعزيز دور المدرسة داخل الصف، وتوفير حصص دعم ومراجعة للطلاب، وتشجيع التعلم الذاتي، وتنمية مهارات الدراسة الفعالة وإدارة الوقت».

بدورها، أوضحت المعلمة عائشة السيد: «أن المشكلة ليست في المنهج ولا في الطالب وحده، بل في ترسخ قناعة لدى بعض الأسر والطلبة بأن النجاح لا يكتمل إلا بالدروس الخصوصية، كما أن التركيز المفرط أحياناً على الدرجات والنتائج يدفع بعض الأسر للبحث عن دعم إضافي حتى عندما لا تكون هناك حاجة حقيقية إليه، فالطالب قد يحتاج أحياناً إلى مساندة أكاديمية إضافية، لكن عندما تصبح الدروس الخصوصية جزءاً ثابتاً من رحلته التعليمية فإننا نكون أمام تحدٍ يتعلق بثقته بقدراته وبالدور الحقيقي للمدرسة، والحل لا يكمن في محاربة الدروس الخصوصية، بل في تعزيز جودة التعلم داخل الصف، وتقديم الدعم المناسب للطلبة من خلال الخطط العلاجية والإثرائية، وتفعيل الشراكة بين المدرسة والأسرة، وبناء شخصيات قادرة على التعلم الذاتي وتحمل مسؤولية تعلمها، وتصبح الدروس الخصوصية خياراً محدوداً لا ضرورة مستمرة، فالمشكلة الحقيقية تبدأ عندما يفقد الطالب ثقته بأن الصف الدراسي وحده قادر على صناعة نجاحه».

وعلى مستوى الطلبة، قال محمد البلوشي، إن سبب لجوئه إلى الدروس الخصوصية هو حاجته إلى شرح إضافي لبعض المواد، موضحاً أن الحصة الدراسية لا تكون كافية أحياناً لفهم جميع التفاصيل، خاصة مع كثافة المنهج، وأضاف أنه يشعر بفرق واضح في مستواه بعد الانتظام في الدروس الخصوصية.

من جانبه، أشار الطالب منصور السيابي، إلى أنه بدأ الاعتماد على الدروس الخصوصية منذ بداية العام الدراسي الجديد، حيث إنه في آخر سنة دراسية مما يتطلب منه علامات ونسبة عالية.

أما خليفة جمعة، فأكد أن الدروس الخصوصية تمنحه ثقة أكبر قبل الامتحانات، خاصة من خلال التدريب على نماذج الأسئلة، لافتاً إلى أنه رغم ذلك يشعر أحياناً بضغط بسبب كثرة الحصص وتداخلها مع وقته الشخصي.

وقال الطالب «ك.ع.أ» في الصف الثاني عشر، إنه يركز على شرح المدرس في الفصل ويراجع في المنزل يومياً دون تأخير وحصل على معدل A+ في جميع المواد في الصف الحادي عشر.

وأضاف رغم تفوقه الدراسي إلا أنه وجد نفسه مضطراً إلى أخذ دروس خصوصية منذ بداية الفصل الدراسي في مادتي الرياضيات والفيزياء لتسهيل فهم بعض الدروس وبهدف الحصول على معدل متميز في الثانوية.

وفي السياق ذاته، قال ولي الأمر محمد الكمالي، إن الدروس الخصوصية أصبحت ضرورة لا يمكن الاستغناء عنها، خصوصاً في ظل التحديات التي يواجهها الطلبة منها ضغط الامتحانات، مضيفاً أن الهدف الأساسي هو ضمان تحقيق أبنائه لنتائج جيدة.

وقالت ولية الأمر مريم سالم، إن التكلفة المادية للدروس الخصوصية تشكل عبئاً ملحوظاً على الأسرة، إلا أنها ترى أنها استثمار مهم في تعليم الأبناء، مشيرة إلى وجود تحسن نسبي في مستوى أبنائها بعد الالتزام بها.

في حين أبدى ولي الأمر عيسى البلوشي تحفظه على الاعتماد الكبير على الدروس الخصوصية، معتبراً أنها قد تقلل من اعتماد الطالب على نفسه، داعياً إلى ضرورة تعزيز دور المدرسة في تقديم شرح كافٍ يغني عن الحاجة للدروس الخارجية.