دبي - محمد إبراهيم:
علمت "الخليج" أن وزارة التربية والتعليم، انتهت من إعداد الخطة التنفيذية لتطوير الخدمات وبرامج الطلبة ذوي الإعاقة والموهوبين والمتفوقين في مدارس الدولة، وتأهيل الكوادر الفاعلة والمعلمين التي تخدم تلك الفئات في المجتمع المدرسي .
وتضمنت الخطة التي أعدها قطاع العمليات التربوية، وتترأسه فوزية حسن غريب، 8 مرتكزات اشتملت على 40 برنامجاً تحاكي كافة الجوانب الخاصة بفئات الطلبة ذوي الإعاقة والموهوبين والمتفوقين .
وفقاً لخطة الوزارة التي حصلت "الخليج" على نسخة منها جاء المرتكز الأول تحت عنوان "تفعيل دور فريق الوزارة في تنفيذ برامج الموهوبين" وضمن 3 برامج تخدم أهداف هذا المرتكز تلخصت في "تشكيل فريق برامج الموهبة" على مستوى وزارة التربية، بموجب عضو واحد من كل منطقة تعليمية في فبراير المقبل، و"تنظيم لقاءات تعريفية لفريق الوزارة حول آلية العمل في برنامج رعاية الموهوبين تبدأ في شهر فبراير ويستمر حتى ديسمبر ،2014 و"إعداد خطة مقترحة لإدارة برامج الموهبة" ومتابعتها داخل المناطق التعليمية في شهري فبراير ومارس المقبلين .
برامج متنوعة
وجاء المرتكز الثاني تحت عنوان "تفعيل دور فرق المناطق في تنفيذ برامج الموهبة" وضم 6 برامج متنوعة انحصرت في "تشكيل فريق الموهبة والتفوق" داخل المناطق التعليمية ويشترط أن يضم فريق المنطقة عضوا من حملة دبلوم الموهبة، و"تنظيم لقاءات تعريفية لفرق المناطق حول آلية العمل في برنامج رعاية الموهوبين"، و"إعداد خطة مقترحة لإدارة برامج الموهبة ومتابعتها داخل المناطق" و"التوعية عن طريق وسائل الإعلام" من خلال التواصل مع المناطق، واختيار وسائل الإعلام والتنظيم بين المدارس وتلك الجهات و"التوعية داخل المدارس" وفق خطة عمل مدروسة، و"تنفيذ برامج إدارة التربية الخاصة داخل المدارس" من خلال خطة متابعة عمل المدارس .
100 مدرسة
وبحسب الخطة سيتم اختيار 100 مدرسة من مختلف المناطق التعليمية في شهري مارس وأبريل ،2014 لتطبيق برامج الموهبة، ضمن أهداف المرتكز الثالث الذي ضم 3 برامج، من خلالها يقوم فريق المناطق بإشراف على عملية اختيار المدارس ومتابعتها، من خلال خطة عمل لعمليات الاختيار، ويتم ترشيح المدارس من قبل فريق الموهبة بالمناطق التعليمية، وإرسال القائمة النهائية للمدارس المرشحة بعد اعتمادها من فريق المنطقة .
وأفادت الخطة بأن المرتكز الرابع يختص ب"حصر الاحتياجات" ويضم 4 برامج تستهدف حصر احتياجات المدارس الجديدة من قبل فرق المناطق من خلال زيارات منتظمة، ورفع الاحتياجات إلى إدارة التربية الخاصة في وزارة التربية والتعليم، وتوفير عروض أسعار للاحتياجات مثل "الروبوت والسبورات الذكية والكتب والمراجع"، ومتابعة غرف المصادر عن طريق فريق المناطق ورفع تقارير تفصيلية تضم الأجهزة والمواد .
تدريب العاملين
وجاء المرتكز الخامس تحت عنوان "تدريب العاملين في برامج الموهبة"، واشتمل على 11 برنامجاً، ركزت على تشكيل فرق التدريب على مستوى المناطق والوزارة، وإعداد برامج تدريب المدربين من خلال الحقيبة التدريبية المستوى المتقدم، وترشيح مجموعة للتدريب على برامج الموهبة والتفوق من العاملين بمدارس الموهبة السابقة، وتوجيه المواد وحملة الدبلوم، والتدريب على آلية تطبيق برامج الموهوبين "النموذج الإثرائي المدرسي"، وتقييم الحقيبة التدريبية، في شهر مارس، وإطلاق الحقيبة في المجتمع المحلي الانطلاق التجريبي، وتحكيم المادة العلمية للحقائب التدريبية، والتدريب على برامج الموهبة المختلفة مثل "تريز وسكامير وحل المشكلات ومهارات التفكير والكشف واختبار تورنس من خلال الحقائب التدريبية، وإطلاق الحقيبة التدريبية بعد اعتمادها من المعهد الكندي العالمي، ثم الدورة المتقدمة في الحقائب "مقيم، ومدرب حقائب" .
قاعدة البيانات
وقالت الخطة إن المرتكز السادس جاء بعنوان "قاعدة البيانات للطلبة الموهوبين"، وركز من خلال برنامجين على إنشاء قاعدة بيانات تتضمن مجالات مختلفة للموهبة والتفوق، وحصر الطلبة الموهوبين في الدولة في مجالات العلوم والرياضيات واللغة العربية والفنون الأدائية، ويبدأ العمل فيهما من شهر مارس وتستمر حتى سبتمبر 2014 .
أما المرتكز السابع فجاء يحاكي المعلمين وكان عنوانه "تدريب المعلمين على إعداد وتنفيذ الوحدات الإثرائية "منهج الموهوبين" وضم 4 برامج ركزت في جوهرها على ترشيح معلمين ومعلمات من ذوي الكفايات العالية من مدارس المبادرة وفق معايير محددة، وتشكيل فرق متخصصة في كل مجال من مجالات الإثراء "اللغة العربية والعلوم والرياضيات والفنون الادائية"، وتدريب الفرق على البرامج الاثرائية، والإثراء في المنهج، والتواصل مع إدارة المناهج لإنتاج الوحدات الخاصة بالموهوبين .
وركزت آخر مرتكزات خطة وزارة التربية على "المتابعة والتقييم"، وأشتمل المرتكز الثامن على 7 برامج تلخصت في تشكيل فرق المتابعة على مستوى الوزارة ومناطقها التعليمية، ووضع معايير للتقييم، وفقاً للمبادرة من خلال استمارة متابعة مقترحة، وتصميم سلسلة من الاستمارات وفقاً لمراحل البرنامج، وإرسالها للمدارس، والقيام بزيارات ميدانية، وفق خطة مدروسة لزيارة المدارس والمناطق التعليمية، وتحليل نتائج الاستمارات، ومطابقتها بتقييم اللجان المختصة .
